浅谈故事表演中声音神色的操练与指导

您现在的位置:诗歌期刊 > 儿童文学 152浏览

浅谈故事表演中声音神色的操练与指导

  故事表演是幼儿很是喜欢的说话勾当形式。 它是以声音神色,脸部神色和身段神色来缔造性地再现文学作品中人物形象的一种表演勾当。 幼儿在故事表演勾当中,对默示人物外形特点和情感豪情体验的脸部神色及身段神色掌控较好,但对故事表演中最关头的声音神色却很难掌控。

究其原因,一是声音神色不像脸部神色和身段神色那样看得见,摸得着,对幼儿来讲不够具体形象,较难理解。

二是缺少系统的操练和指导。

三是幼儿对文学作品内容理解与掌控有较年夜坚苦。 那么,若何提高幼儿故事表演的能力,尤其是提高幼儿用声音塑造脚色的能力呢?  我从以下几个方面作了一些探讨和考试考试。

  一、在潜移默化中获得陶冶  给孩子一碗水,教师必须有一桶水。

故事表演也是一样,无论是说话教学勾那时,还是餐前、睡前给孩子讲故事,我都坚持有神色、有板有眼地给孩子讲述。

我用自己地声音给孩子们塑造了纯粹美丽的白雪公主,自豪自豪的小公鸡,浑厚仁慈的长发妹,威武雄壮的狮子年夜王等活跃的形象。

孩子们听得津津有味,他们爱听我讲故事,也在我的带动和沾染下,爱上了自己讲故事,表演故事。

他们耳濡目染,知道故事应该专心去讲述,用声音去表演。 他们希望自己能讲得象教员一样悦耳,表演得象教员一样超卓。

有了这样的愿望和要求,他们进修声音神色的各类运用,自然不会感受死板、难清晰明了。

  从小班到买办,我不但坚持自己给孩子们讲述、表演故事,而且时刻寄望到孩子们之间的影响。

我常常请一些故事讲得好得小伴侣给大师表演,如请董嘉雯小伴侣为大师表演故事《小老鼠支支和可可》后问大师:她哪儿表演得最好?小伴侣们有的说:她表演妈妈的时辰仿佛真的生气了一样;也有的说:她表演支支和可可没饭吃的时辰,仿佛真的要哭了。

孩子们不晓得精深的理论,但他们凭着自己的直觉,灵敏地感应感染到了故事表演关头的成功地址。

在不竭地欣赏、斗劲之中,孩子们不知不觉地获得了陶冶,萌发了难能宝贵的表演意识。   2、进修根基的声音表演技能  声音也是有神色的,各类各样的声音传递着分歧的信息,声音神色本质上就是语气、语调、语速的转变所表达的人物分歧的情感、豪情及音色的辨别代表的人物分歧的形象特点。

希望幼儿进修声音的表演技能,首先要让他们理解,我采取了以下的轨范:  1、知道声音有分歧的神色,分歧的声音神色可以表达分歧的意思,初步体味切确运用声音神色的重要性。 如说统一句话:下雨了用较高的音高、较快的语速及向上的语调说出来,能表达一种欢愉、欣喜的情感;用较低的音高、较慢的语速及向下的语调说出来,表达的是一种懊丧、失踪望。